Как понять, что инклюзия в школе действительно работает?
И не по отчетам и не по формальным критериям, а по реальным изменениям в жизни детей и их семей!
В конце июня Ассоциация “АУТИЗМ_РЕГИОНЫ” поделилась результатами исследования “Критерии социальной эффективности инклюзивного образования для детей и подростков с РАС”, проведенного в рамках проекта “Инклюзия в образовании: научный подход”.
Исследование проходило в три этапа:
- Эксперты проанализировали более 50 научных российских и зарубежных работ на тему инклюзивного образования. Изучили, какие подходы к оценке инклюзии уже существуют, что признано эффективным, а что остается дискуссионным.
- Провели фокус-группы с родителями детей с РАС, чтобы услышать их мнения, критерии, запросы и ожидания.
- Провели пилотный опрос, в котором приняли участие 350 родителей детей и подростков с РАС, обучающихся в ресурсных классах из 31 региона России.
Что показали результаты?
Для многих родителей детей с аутизмом школьные оценки не главное. На первое место они ставят эмоциональное состояние ребенка: спокоен ли он, чувствует ли себя в безопасности, есть ли у него друзья, принимают ли его одноклассники. Еще важный критерий, который отмечали все родители – это развитие самостоятельности. Родители хотят видеть, что ребенок не просто находится в школе, а учится взаимодействовать с окружающими, справляться с трудностями, становится более независимым.
В анкетах были вопросы и про организационные условия: как выстроена работа специалистов, насколько комфортна среда, как организовано взаимодействие с другими детьми. По итогам опросов мы заметили важную закономерность: высокие оценки по этим пунктам не всегда означают высокие социальные результаты. Это значит, что есть аспекты, которые требуют дальнейшего осмысления и доработки.
Отклики и мнения: что отметили эксперты и слушатели
В обсуждении результатов исследования приняли участие: директор Федерального ресурсного центра по сопровождению детей с РАС Артур Валерьевич Хаустов, ведущие научные сотрудники Федерального центра по развитию инклюзивного общего и дополнительного образования МГППУ Елена Валентиновна Самсонова и Юлия Александровна Быстрова. А также Инна Владимировна Ширшова, директор программы «Инклюзивная среда» Благотворительного фонда Сбербанка «Вклад в будущее».
Эксперты поддержали наш подход, отметили важность родительского мнения как одного из ключевых элементов оценки качества инклюзивного образования. Они дали практические рекомендации: расширить выборку для дальнейших исследований, добавить новые критерии, более четко сформулировать некоторые вопросы анкеты. Мы уже договорились о продолжении совместной работы.
Мы презентовали результаты проекта не только экспертам, но и широкой аудитории. Встреча была открытой, присоединиться мог любой желающий. В прямом эфире слушатели благодарили за работу, за возможность изучить результаты и за то, что мы открыто делимся опытом.
Что дальше?
В планах – предложить разработанные критерии как инструмент независимой оценки качества инклюзивного образования. Он не заменяет существующие подходы, а дополняет их мнением семей. Чтобы оценивать качество инклюзии, нужно слышать тех, ради кого она существует, – детей и их родителей. Именно близкие ежедневно наблюдают, что происходит с ребенком. Именно они способны реально оценить, помогает ли инклюзия их детям. Благодарим всех, кто принял участие в обсуждении итогов исследования: родителей, которые заполняли анкеты, коллег из НКО, помогавших с организацией, и экспертов за внимание и профессиональную поддержку. Проект завершен. Но работа в области инклюзивного образования будет продолжаться, а мы продолжим делиться новыми исследованиями и практическими знаниями.Для тех, кто хочет изучить итоги проекта глубже – видео с презентацией обо всех этапах исследования и выводах доступно по ссылке: vk.cc/cZaAgT
Проект “Инклюзия в образовании: научный подход” реализован Ассоциацией “Аутизм-Регионы” при поддержке Фонда президентских грантов.
#АутизмРегионы#инклюзия#инклюзивноеобразование#РАС#аутизм#ФондПрезидентскихГрантов